「書く力」の発達―第二言語習得論と第二言語ライティング論の融合に向けて [単行本]Ω

要旨（「BOOK」データベースより）人間が第二言語を習得することとその第二言語を用いて文章を書くことはどのような関係性にあるのか。新たな知の創造へ。目次第1章　本書の背景1.1　学問領域を超えた知の融合の重要性1.2　「書く力」とは1.3　ライティング教育の重要性の高まり1.4　本書の構成第2章　第二言語習得研究と第二言語ライティング研究2.1　第二言語習得研究の発展経緯2.2　第二言語ライティング研究の発展経緯第3章　母語と第二言語間のライティング能力の関係3.1　言語相互依存仮説と共通基底能力モデル（Linguistic Inter­depen­dence Hypothesis & Common Underlying Proficiency Model）3.2　マルチコンピテンス （Multi-competence）3.3　トランスランゲージング（Translanguaging）第4章　第二言語ライティング能力の発達とその評価4.1　第二言語ライティング能力の定義4.2　第二言語ライティング能力の測定4.3　第二言語ライティング能力の評価第5章　第二言語ライティング指導におけるフィードバック5.1　言語形式についての訂正フィードバック：誤用訂正（Error Correction）5.2　訂正フィードバックの効果や影響5.3　内容についてのフィードバック：教師によるコメント（Teacher Commentary）5.4　ピア・フィードバック（Peer Feedback）第6章　第二言語ライティングの指導：言語能力と文章能力の統合に向けて6.1　第二言語ライティングの指導：言語形式重視か，伝達内容重視か6.2　技能間の統合を視野に入れたライティングタスク6.3　自由英作文（エッセイ）のデザイン内容紹介第二言語ライティング研究の理論的背景から実践にいたるまで、主要なテーマを日本語で総括した世界で初めての学術書。習得論とライティング論の融合へ。著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）保田 幸子(ヤスダ サチコ)神戸大学大学院国際文化学研究科、神戸大学大学教育推進機構国際コミュニケーションセンター教授。神戸大学大学院教育学研究科（英語教育専攻）修士課程修了後、２００２年からロータリー国際親善奨学生としてオーストラリア・メルボルンに留学し、モナシュ大学大学院応用言語学研究科博士前期課程修了、Ｍ．Ａ．取得。その後、２００６年からフルブライト奨学生としてアメリカ合衆国に留学し、ハワイ大学大学院第二言語研究科博士後期課程修了、２０１２年にＰｈ．Ｄ．取得。２０２０年より現職著者について保田 幸子 (ヤスダ サチコ)保田 幸子 （やすだ さちこ）神戸大学大学院 国際文化学研究科，神戸大学 大学教育推進機構 国際コミュニケーションセンター 教授。神戸大学大学院教育学研究科（英語教育専攻）修士課程修了後，2002年からロータリー国際親善奨学生としてオーストラリア・メルボルンに留学し，モナシュ大学大学院応用言語学研究科博士前期課程修了，M.A. 取得。その後，2006年からフルブライト奨学生としてアメリカ合衆国に留学し，ハワイ大学大学院第二言語研究科博士後期課程修了，2012年にPh.D.取得。早稲田大学国際教養学部助手，東京農業大学農学部（教養分野）助教，九州大学大学院言語文化研究院准教授を経て，2020年より現職。専門は，第二言語ライティング，第二言語習得。書き手が選択する語彙や文体，ジャンル意識の長期的変化に焦点を当て，「二つ目の言語で書く力はどのように発達していくのか」についての研究を行っている。著書に『英語科学論文をどう書くか：新しいスタンダード』ひつじ書房 （2021）がある。同書で2022年度大学教育学会認定「JACUEセレクション2022」受賞。